評審專家付四毛（中山市人民醫院副院長）：作者通過講述與住培管理工作者的溝通，體會到住培管理者的艱辛與付出，感受到要向住培管理者致敬的心情。

“江老師，我個人覺得你們安排的入培講座十分好，并軌研究生會通知回來參加嗎？”

“有的”，“只是他們8月1日回去上課。”

……

“全科轉崗，要求怎樣？今天好幾位醫生打電話給我。”，“開會那天我請假了。”

“明天給你電話”

……

這是我與畢業后教育科江鋆在七月微信里再日常不過的對話。

當一年一度教師節即將來臨之際，醫院舉辦征文活動，大家大概第一時間都會想到寫些正兒八經的帶教老師，但我卻想聊聊一群在帶教老師身后默默付出的人們---畢業后教育科的全體同事們。

都說兩大"殺手"生產地，一是駕校，另一個是醫學院。以前沒有住院醫師規范化培訓時，醫學畢業生直接就找單位上崗，醫療質量好壞很大程度取決于所在醫院的條件。我國住院醫師規范化培訓源于1993年，是醫學生畢業后教育的重要組成部分，主要是以臨床實踐，專業必修課，公共必修專業課培訓為主要任務，對于培養臨床高層次醫師，提高醫療質量極為重要。住培工作在醫學終身教育中起到承前（醫學院校基本教育）啟后（繼續醫學教育）的重要作用，是醫學臨床專家形成過程的關鍵所在。

畢業后教育科主管住培工作，住培工作既然重要，那勢必要求多，檢查多，工作量多，而且工作是周而復始，一學年結束，另一學年接著又來，沒有讓人羨慕的寒暑假。從小到每年的招生面試，新學員入基地培訓，日常培訓，日常考核，大到執業醫師考試前準備，住培結業考前準備等等，用繁瑣一詞實在難以概括。

但這四年來，在盧瑛主任的帶領下，一群小伙伴干的是越來越上道了。例如組織一次基本操作的培訓，從培訓前的動員，考官的同質化會議，場地布置，人員配置，培訓完的考核流程，考試工具的準備，考核成績的統計與反饋，每一件事都干得認真踏實，有條不紊，看得出正是因為有對過往經驗的不斷總結，才能有一年比一年的進步與完善。再例如不久前結束的三甲復評，畢業后教育科那是相當給力的，江鋆總說“臺賬我們必須辦好，為臨床醫生省時省力，你們就按我們做好的模板補充就行了。”當時把我感動得“熱淚盈眶”。除此之外，臨床基地發現某個學員情況不太對，一經報告，盧瑛主任就十分重視，總是及時地恰當地作出處理，給予基地安心辦事的強大后盾感。

畢業后教育科的每一位工作人員，雖然不直接進行臨床的帶教工作，不直接傳授培訓醫生知識和技能，但是他們無時無刻不在為住培事業辛勤勞作。

所以，也請稱他們為老師，叫一聲“老師好”！